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第一年在國中
第二年兼課的在各國小
第三年又回來國中
認識很多學生
看到很多生態
認識了幾位同事
處理學生狀況也比較穩重
較不會驚慌失措
對於學生的過錯
也不在一昧的怪罪自己
不變的是
學生在這個階段面對的問題
在這個階段學生所想的，不管哪一屆都差不多
當然有幾位成熟，有幾位還不成氣候
更多的是不清楚自己的定位
不清楚定位的，願意學，老師會很樂意教導
不成氣候的，只是看到自己，不分時間空間只做自己想做的自私行為
可以理解但不代表可以認同...所以很不喜歡...
成熟的，有些會主動協助，有些則覺得不關我的事，所以不想要
這麼多年，學生來來往往就這幾樣...
老師教導的方式卻得大不同...
第二年兼課的在各國小
第三年又回來國中
認識很多學生
看到很多生態
認識了幾位同事
處理學生狀況也比較穩重
較不會驚慌失措
對於學生的過錯
也不在一昧的怪罪自己
不變的是
學生在這個階段面對的問題
在這個階段學生所想的，不管哪一屆都差不多
當然有幾位成熟，有幾位還不成氣候
更多的是不清楚自己的定位
不清楚定位的，願意學，老師會很樂意教導
不成氣候的，只是看到自己，不分時間空間只做自己想做的自私行為
可以理解但不代表可以認同...所以很不喜歡...
成熟的，有些會主動協助，有些則覺得不關我的事，所以不想要
這麼多年，學生來來往往就這幾樣...
老師教導的方式卻得大不同...
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